Entrevista a Luis Sanguino Arias, ponente en las III Jornadas Nacionales "La educación en la escuela digital" organizadas por la Fundación de la Lengua Española

A mediados de los años 80 el nombre de Luis Sanguino Arias ya se vinculaba a las nuevas tecnologías. Diferentes revistas de informática como Pc Computer o Amstrad Computer contaban con sus conocimientos técnicos y de programación de software. De manera inevitable el mundo de los videojuegos se cruzó en su camino y se convirtió en director de la empresa Génesis, especializada en la creación de videojuegos para la práctica totalidad de las publicaciones existentes en aquella época.

Desde finales de los 80 y hasta principios de los 90 Sanguino sería el encargado de dirigir la empresa Iber, que editó diferentes videojuegos de éxito y asumió la traducción a la lengua española y la adaptación de videojuegos importados a los ordenadores españoles. Incluso en 1992 colaboró con Xavier Mariscal en la preparación de videojuegos para la olimpiada de Barcelona ´92. Su salto a la televisión vendría un año después de la mano del programa "Bit a Bit", emitido en la segunda casdena de TVE. Después llegaría la creación de la primera enciclopedia digital de pintura en CD-Rom, siendo director editorial de Ediciones Contrastes. Siguiendo este camino, a finales de los 90, Sanguino se convierte en fundador y consejero delegado de Edciiones Dolmen, desde donde se editarían numerosas enciclopedias digitales para Instituciones, Fundaciones, etc. Desde 2005 y hasta la actualidad está al frente de la empresa arteHistoria P.D., encragada de la implementación de contenidos digitales audiovisuales en lengua española  relativos al Arte y la Historia. Conocerdor en profundidad de las ya no tan nuevas tecnologías para él, la Fundación de la Lengua Española ha contado con él para impartir el taller "Aplicación de recursos web para la enseñanza de la Historia" en las III Jornadas Nacionales "La educación en la escuela digital".

Beatriz Hernández Bilbao. Fundación de la Lengua Española

El taller que ha impartido en las III Jornadas Nacionales "la Educación en la escuela digital" se llama Aplicación de recursos web para la enseñanza de la Historia, ¿Qué ha transmitido a aquellos que han participado en él?

Mi intervención se ha fundamentado en la explicación de la utilización del portal arteHistoria como referente en el manejo o la utilización de los contenidos digitales, como apoyo al profesorado en su temario o en aquellos temas que puedan tocar en clase. He tratado de ilustrarles sobre cómo se maneja, iluminarles un poco en las posibilidades que tiene y cómo encontrarlas.

¿Son suficientes los recursos con los que cuentan profesores y alumnos?

Suficientes nunca van a ser. Lo que sí es, y los hechos lo demuestran, es que nuestro portal, arteHistoria, se ha convertido en un portal educativo cuando no era esa la intención inicial que teníamos, ni está estructurado como tal.  En principio en la página se expusieron una serie de colecciones sobre Historia y Arte, que al estar presentados de una determinada manera amena, cercana, ayudándonos con la imagen, el vídeo... ha hecho que se acerquen hasta ellas primero los alumnos y después los profesores, convirtiendo los contenidos de la página en elementos de estudio gracias a su formato. Hay muchas páginas en las que profesores y alumnos pueden encontrar un montón de recursos educativos, pero hay que estar al día y bien informado de cuáles son y de cómo utilizarlas.

¿Cuál es la tendencia que se va seguir?

Va a haber cada vez más contenidos, va a ser cada vez más difícil estructurarlos, y es que no hay manera de ponerle puertas al campo. Con esta gran cantidad de contenidos serán los alumnos y profesores los que decidan, aparte de las autoridades, claro, que tendrán mucho que decir ahí. Pero la confección de los estudios va a venir en función de una oferta que va a haber en función también de que la demanda ya existe, ya está ahí.

¿Cómo seleccionamos los contenidos válidos?

 Por mi experiencia eso se soluciona por decantación. No se puede prohibir a un profesor que suba sus propios contenidos, aunque lo que termine subiendo sea el viejo libro de texto con sus viejas imágenes. Muchos lo hacen y piensan que con eso ya son digitales. No vamos a poder evitarlo, va a suceder y está bien que pase. Luego, por decantación, otros profesores y los demás usuarios elegirán unos contenidos y no otros. No se puede prohibir a nadie  que suba sus contenidos ni se puede hacer un sesgo, porque eso sería limitar lo que es exactamente Internet: la capacidad de que todo esté ahí y de que sea la gente, las personas, las que elijan qué es lo que quieren tomar en cada momento.

 Pero a los alumnos, que aun se están formando, habría que dirigirles para que aprendan cómo hacer una buena selección de contenidos...

Los profesores han de formarse en las nuevas tecnologías, estar al día de las novedades, de cómo utilizar las herramientas, para poder después analizar los contenidos y recomendar lo mejor a sus alumnos. Profesores y alumnos deben estar en continua formación. Ahora bien, hay que reconocer que los alumnos, en lo que a la utilización de los medios tecnológicos se refiere, están por lo general más avanzados. Y es que las nuevas tecnologías no lo son tanto. Nosotros llevamos ya con arteHistoria 14 años. Durante mucho tiempo fueron los alumnos los que sabían que estábamos en Internet; veían los vídeos en la página y luego eran capaces de saberse lo que se les preguntaba en el examen gracias, no a estudiar, sino a lo que habían visto por ejemplo en nuestro portal. Ahora también los profesores saben que existimos y realizan una labor conjunta de aprendizaje entre ellos y los alumnos. Los chavales controlan del manejo de Internet y los profesores, que también han aprendido, les orientan con los contenidos.

¿Qué recursos web ofrece arteHistoria?

Ofrecemos 200.000 páginas de texto de los principales profesores y catedráticos de la Universidad Española en materia de Historia y Arte. Hemos hecho una serie de colecciones en CD y DVD y también hacemos  contenidos para instituciones. Lo que se persigue siempre es contratar al catedrático, al profesor, al máximo responsable o exponente de la tendencia de lo que estamos haciendo. Por ejemplo, hemos hecho una recreación en un video sobre el cerco de Escipión en Numancia. Nos hemos puesto en contacto con el excavador jefe, con el que dirige allí todo lo que se está haciendo y descubriendo, para que sea él mismo, que es quien mejor lo conoce el que elabore el guión del video. A partir de ahí entran en juego con sus textos profesores del más alto nivel, que explican cómo eran las cosas allí. Nuestra aportación está en convencerles de que todas sus explicaciones hay que mostrarlas de manera práctica. Veremos sus explicaciones trasladadas a la imagen del video: cómo vestían los romanos, cómo se componían sus tropas, con qué ejércitos acudieron... Al final tenemos una película que resulta atractiva para los chavales y gracias a la cual aprenden la historia casi sin esfuerzo. Es una manera de agradable de aprender.

La manera de impartir asignaturas como Historia o Arte  ha cambiado...

Sí, gracias a lo que ofrecen las nuevas tecnologías. La recreación, los tridimensionales, la visualización... La asignatura de Historia o la de Arte ya no se pueden vincular al viejo profesor  que se ha aprendido de memoria su lección magistral, que suelta su charla durante una hora de reloj y que manda a sus alumnos estudiarse unos textos densos y largos... Ahora ese método ya no vale. Los profesores han de actualizarse, y han de comprender que, de una manera mucho más sencilla, cercana y amena, los alumnos pueden aprender  tanto o más que con los métodos tradicionales. Ese es el futuro y ya no hay vuelta atrás.

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